2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。完整的企業(yè)管理模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)該包括單項模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)以及綜合模擬實(shí)驗(yàn)，而現(xiàn)在的教學(xué)很少或根 本沒有開展單項模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)，違背了教學(xué)規(guī)律。

　　3.定位模糊，教學(xué)體系不健全。管理學(xué)科是一個非常龐雜的學(xué)科，ERP只是其中的一個組成部分，不能代表全部。

　　針對以上的問題，文章提出了以下改進(jìn)措施：

　　1.擴(kuò)大內(nèi)容含量。應(yīng)當(dāng)充分重視單項模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生親手編制一些簡單的生產(chǎn)與作業(yè)計劃等。

　　2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。采用“ERP沙盤式”教學(xué)方法是一個新思路，它是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)思想，其核心是充分鼓勵學(xué)生 獨(dú)立思考問題，如將4-6名學(xué)生分成一組，仿真經(jīng)營一家中等規(guī)模的企業(yè)。

　　3.完善企業(yè)管理模擬實(shí)驗(yàn)體系。一方面按管理學(xué)科的特點(diǎn)及專業(yè)教學(xué)的規(guī)律劃分成管理學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、綜合ERP模擬實(shí) 驗(yàn)；另一方面，按實(shí)驗(yàn)對象劃分為技術(shù)操作方法實(shí)驗(yàn)、中高層次管理人員綜合素質(zhì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)三個層次。